Sæt igang !!!!!!! Paniiiiiik

Målgruppe: Indskoling 8-10 år. Fortælling Det du ikke kan se! Der var engang 2 smukke røde æbler, som begge var vokset op på samme træ side om side på samme gren. Den dag æblerne endelig var så modne og saftige, som de kunne blive, kom  den altid glade bondedreng Troels forbi træet og plukkede de 2 dejlige æbler. Troels bestemte sig for, at han ville give de 2 røde æbler til sin søde klasselærer. Klasselæreren kommer til at tabe det ene æble på gulvet, så det bliver stødt. Idet hun samler det op får hun en ide til en meningsgivende fortælling for hendes klasse. Læreren viser de 2 æbler for klassen, som udefra ser ens og fine ud, men klasselæreren vidste jo at det ene var blevet stødt, hvorimod det andet ikke fejlede noget. Eleverne synes at begge æbler ser lige lækre og saftige ud. Læreren tager det stødte æble op og beskriver det med grimme ord, og siger at det ser ulækkert ud, og beder eleverne gøre det samme, imen...

Dette er de 3 dialog former med deres tilhørende 8 samspilstemaer. Vis du er glad for barnet/unge. Blød i stemme, øjenkontakt, smil, åbent sind og være tilgængelig. Vis at du har set barnet med evt. en hånd på skulderen. Justere dig i forhold til barnet. Den voksne reagere på barnets ønsker om kontakt både mentalt og fysisk. Den voksne følger barnets initiativ.  Tal med barnet om de ting det er optaget af her og nu. Koble sig på barnets interesser. Vis anerkendelse og ros for det barnet kan. Se det positive frem for det negative. Barnet får lov til være og gøre det som barnet kan. Hjælp barnet med at holde fokus. Være sammen om en lærings proces hvor den voksne hjælper med at fastholde fokus på den fælles oplevelse.  Give mening til barnets oplevelse af omverden, ved at sætte sig i barnets sted og tale med om egne oplevelser og følelser. Vise sin lyst ved at hjælpe med at skabe forståelse. G...

Det lineære samspil kendetegnes ved årsagssammenhæng - vi leder efter grunden, skylden, årsagen og negative egenskaber hos den anden part. Der er fokus på egenskaber hos de mennesker vi er i samspil med. Det er meget med direkte konstaterende sætninger......    Det cirkulære samspil kendetegnes ved at have fokus på relationer og interaktioner. Det er undersøgende, opklarende, og forstående samspil.....     Eks på lineære samspil: "Jakob råber til pædagogen at Peter har sparket ham" Pædagogen skælder Peter ud, uden at være lyttende over for Peters oplevelse af situationen. Pædagogen siger " Hvorfor sparker du altid Jakob, Peter.? Det må du ikke!! Du ved godt man ikke må sparke.. Nu kan du blive her inde, mens de andre børn går ud og leger. Pædagogen er udskældende, påståelig og generaliserende over for Peter..   Eks på cirkulære samspil: "Jakob råber til pædagog at Peter har sparket ham" Pædagogen er...

Drøft på baggrund af Lotte Nyboes tekst hvad i forstår ved digital dannelse.? Med fokus på hvilken viden og hvilke færdigheder digital dannelse kræver.? At have basale færdigheder til at kunne begå sig på de sociale medier er vigtigt. Men samtidig også at kunne færdes socialt i det ikke digitale medie. Det vil sige, huske at være til stede i det sociale med andre mennesker. På Baggrund af jeres erfaringer. Giv da eksempler på den digital dannende og mediepaniske tilgang.? Digital dannende:  Eksempel: 2 af gruppens medlemmer arbejder på en skole hvor de bruger digital medie, som understøtter deres undervisning.  Her er det vigtigt, at pædagogen gør eleverne/brugerne opmærksom på, at de forskellige internetsider ikke nødvendigvis indeholder rigtige oplysninger. Mediepanik: I forhold til mediepanisk, kendetegner dette  oftest uvidenhed. Man er tryk ved det gamle og bliver nervøs "går i panik" over om det nye vil tage ...

Vi er blevet sat fri, og sådan ser de 3 J'er og et T ud efter 1 ½ times introduktion til Kommunikation og Socialisering, modul 2. Hvis nogen kan læse dette, så er vi et skridt på vej mod målet om 6 uger!!!!